Нехай до 1 вересня ще далеко, однак зарахування до школи майбутніх першокласників вже йде щосили. І часто батьки виявляються буквально на роздоріжжі: віддавати дитину в школу в цьому році чи в наступному? Що краще – почати шкільне життя раніше чи пізніше? Одні кажуть “чим раніше почнеш, тим легше буде”, а інші стверджують “не варто позбавляти дитину дитинства”. Хто ж правий? Взагалі тут немає загальних правил – все залежить від конкретної дитини, від його бажання вчитися і від його особистої, індивідуальної готовності стати першокласником …
Чи готова Ваш дитина до школи?


До школи готуються часто настільки ж урочисто, як до весілля або до пологів (що в принципі виправдано, бо в усіх випадках практично починається новий важливий етап в житті людини) – але при цьому настільки ж метушливо і часом навіть безглуздо, як правило, забуваючи головне . Готують портфель зі всілякими канцтоварами, парадний одяг і взуття. Але забувають … психологічно підготувати самого першокласника. Якщо говорити формально, то дитячі психологи виділяють кілька критеріїв готовності дітей до навчання в школі.

Інтелектуальна готовність (здатність до концентрації уваги, уміння будувати логічні зв’язки, розвиток пам’яті, дрібна моторика)
Емоційна готовність (мотивація до навчання, вміння зосередитися, управління емоціями)
Соціальна готовність (потреба в спілкуванні, корекція поведінки в колективі, здатність навчатися)

Наскільки конкретна дитина відповідає цим критеріям, – існує маса спеціальних тестів, які вам запропонує знову ж будь-який дитячий психолог. І зрозуміло, важливим критерієм виявиться бажання (або небажання) вашої дитини йти до школи.

Але головне – процес підготовки до школи повинен бути поступовим а не авральним! Чесно кажучи, нікуди не годиться ситуація, коли батьки тестують дитину років шести за різними методиками “готовності до школи” (іноді беруть їх з популярних педагогічних видань, ставлячи власний “діагноз”) і отримують результат – дитина до школи не готовий! Про жах, а вересень на носі! Тут же дитини завалюють різними підготовчими завданнями. Батьки особисто сидять з ним по кілька годин (або наймають дорогих репетиторів по пістрявлять скрізь оголошеннях “підготуємо вашу дитину до школи”) – а в результаті виходить, що така штурмівщини і знань дає небагато (дитина просто не в змозі сприйняти такий потужний потік інформації, принаймні не може її втримати і закріпити отримані навички), і психологічно для дитини навантаження неймовірна. Він і перевтомився, і до школи отримає стійку відразу (якщо уявить собі, що ось так же його будуть мучити всі десять шкільних років – та він взагалі в цю школу відмовиться йти)

… В принципі то інтелектуальний розвиток, яке отримує дитина з народження, як у сім’ї, так і в дитячому садку, ті відомості про життя взагалі, які він черпає з навколишнього оточення, для підготовки до початку навчання в звичайній школі загалом достатні. Будь-яка дитина до закінчення дитячого садка, як правило, вміє рахувати до десяти, знає букви (може, не все, але це не страшно), може в якійсь мірі користуватися логічним мисленням … Дрібні невідповідності, які проявляються індивідуально, можна “підтягти” заздалегідь після співбесіди з педагогами тієї школи, де буде вчитися дитина, і з’ясування саме їх конкретних вимог. До речі, якщо не відмахуватися від питань, які починає вам задавати дитина, і не відгороджувати його від вашого навколишнього дорослому житті – підготовка до школи буде йти природно і без напруги. Скажімо, якщо ви періодично берете дитини хоча б у магазин, він може спробувати порахувати, скільки потрібно грошей, щоб купити йому, наприклад, цукерку, якщо цукерка коштує шість-сім рублів, то скільки грошей дадуть йому назад, якщо мама вручить йому десять рублів і дозволить купити цукерку самостійно? Яку цукерку він бажає придбати – ось, написані назви, нехай назве хоч би три перші літери … Таким чином дитина навчиться хоча б у першому наближенні читати, рахувати, робити вибір і здійснювати деякі самостійні дії?. А це, власне, і є основа підготовки до школи – щоб дитина не просто випалювала завчені цифри і букви, а вмів зорієнтуватися в ситуації і був здатний ДУМАТИ.

А наостанок можу запропонувати деякі критерії готовності дитини до школи з адаптованого для Росії тесту, розробленого американськими психологами:

Оцінка розвитку пізнання

Чи володіє дитина основними поняттями: правий-лівий, великий-малий, і т.п.?
Чи здатна дитина розуміти найпростіші принципи класифікації, наприклад: речі, які можуть котитися, і які не можуть?
Чи може малюк утримати в пам’яті і виконати як мінімум три вказівки?
Чи може дитина назвати більшість букв алфавіту?

Оцінка базового досвіду дитини

Чи доводилося дитині супроводжувати вас у магазин, на пошту, в ощадкасу?
Чи був він у бібліотеці?
Чи була у вас можливість регулярно читати малюкові або розповідати історії?
Чи виявляє дитина інтерес до чого-небудь, чи є у нього хобі?

Оцінка мовного розвитку

Чи може дитина назвати і позначити основні навколишні його предмети?
Чи легко дитині відповідати на питання дорослих?
Чи може дитина пояснити, для чого служать різні речі: пилосос, холодильник, стіл і т.п.?
Чи може дитина пояснити, де розташовані якісь предмети: на столі, на стільці, на підлозі, біля стіни і т.п.?
Чи може малюк розповісти історію, описати стався з ним випадок?
Чи чітко дитина вимовляє слова?
Чи правильна мова дитини з точки зору граматики?
Чи здатна дитина брати участь в загальній розмові, розіграти якусь ситуацію?

Оцінка рівня емоційного розвитку

Чи виглядає дитина веселим (вдома і серед товаришів)?
Сформувався у дитини образ себе як людину, яка багато що може?
Чи легко малюкові “перемкнутися” при змінах у звичному розпорядку дня, перейти до вирішення нового завдання?
Чи здатна дитина працювати самостійно, змагатися у виконанні завдань з іншими дітьми?

Оцінка вміння спілкуватися

Чи включається малюк в гру інших дітей, чи ділиться з ними?
Чи дотримується він черговість, коли цього вимагає ситуація?
Чи здатна дитина слухати інших не пере6івая?

Оцінка фізичного розвитку

Чи добре дитина чує?
Чи добре він бачить?
Чи здатний він посидіти спокійно протягом деякого часу?
Розвинена чи є в нього координація моторних навичок, наприклад, чи може він грати в м’яч, стрибати, спускатися і підніматися по сходах?
Чи виглядає дитина бадьорою і захопленим?
Чи виглядає дитина здоровою, ситою і відпочив?

Зорове розрізнення

Чи може дитина ідентифікувати схожі і несхожі форми? Наприклад, знайти картинку, несхожу на інші?
Чи може дитина розрізняти букви і короткі слова, наприклад б-п, кіт-рік?

Зорова пам’ять
Чи може дитина помітити відсутність картинки, якщо йому спочатку показати серію з трьох картинок, а потім одну прибрати?
Чи знає дитина власне ім’я і хоча б шість-вісім назв предметів, які зустрічаються йому в повсякденному житті?

Зорове сприйняття
Чи здатна дитина розкласти по порядку (в заданій послідовності) серію картинок?
Чи розуміє дитина, що читають зліва направо?

Рівень слухових здібностей
Чи в змозі дитина розрізняти слова, що починаються на різні звуки, наприклад ліс-вагу?
Чи може дитина повторити за дорослим кілька слів або цифр?
Чи здатна дитина переказати історію, зберігши основну думку і послідовність дій?

Оцінка відношення до книг
Чи виникає у дитини бажання подивитися книги самостійно?
Чи уважно і з задоволенням він слухає, коли ви читаєте йому вголос?
Чи задає дитина питання про слова – що вони означають і т.п.?

Загальна та психологічна готовність може ваша дитина:
Пояснити за допомогою слів, а не показуючи пальцем, чого він хоче?
Висловлюватися складно, наприклад, “покажи мені …”
Розуміти зміст того, про що йому читають?
Чітко вимовити своє ім’я?
Запам’ятати свою адресу і номер телефону?
Писати олівцем або крейдою на папері?
Користуватися фарбами, пластиліном, кольоровими олівцями, фломастерами?
Вирізати ножицями з тупими кінцями, причому рівно і не поранившись?
Слухати і слідувати отриманим вказівками?
Бути уважним, коли хтось з ним розмовляє?
Зосередитися хоч на десять хвилин, щоб виконати отримане завдання?
Радіти, коли йому читають вголос або розповідають історії?
Позитивно оцінювати: я – людина, яка багато що може?
“Підлаштовуватися”, коли дорослі змінюють тему розмови?
Виявляти інтерес до оточуючих його предметів?
Ладити з іншими дітьми?

Ваші стосунки з дитиною, ваша роль в підготовці його до навчання (тут важливо відповідати чесно хоча б перед собою)
Чи подобається вам ваш малюк?
Чи слухаєте ви те, що дитина говорить?
Чи дивитеся ви на малюка, коли він говорить з вами?
Чи намагаєтеся ви створити у дитини відчуття значущості того, про що він говорить?
Поправляєте ви мова малюка?
Чи дозволяєте ви дитині робити помилки?
Хваліть ви малюка, обіймаєте його?
Смієтеся ви разом з ним?
Відводите ви щодня час для читання дитині і для бесід з ним?
Чи граєте з малюком в які-небудь гри?
Чи є у малюка школьные ранцы?
Чи заохочуєте ви інтереси та інтереси дитини?
Чи є у малюка хоча б одна-дві власні книги?
Чи є у дитини вдома місце, яке відведено тільки йому?
Чи намагаєтеся ви подати малюкові приклад, читаючи газети, журнали, книги, взагалі цікавлячись оточуючими подіями?
Чи обговорюєте ви з малюком і з усією сім’єю щось цікаве з прочитаного або почутого вами?
Чи намагаєтеся ви сказати все за малюка, перш ніж він сам встигне відкрити рот, в магазині або у зубного лікаря?
Чи дивитеся ви телевізор разом з дитиною?
Задаєте ви малюкові питання про сенс побаченого по телевізору?
Обмежуєте ви можливість дитини дивитися телевізор?
Чи намагаєтеся ви ходити з малюком на прогулянки?
Чи збираєтеся ви зводити дитину в зоопарк, в театр, в музей?

… Хочу звернути вашу увагу на те, що всі перераховані критерії – теж далеко не істина в останній інстанції, і зовсім не потрібно намагатися, щоб ваша дитина відповідав їм усім без винятку і в повній мірі: до речі, орієнтуючись по цьому тесту, не обов’язково користуватися тільки оцінками “так” або “ні”: допускаються і варіанти “завжди, іноді, часто, рідко, ніколи”.

Також тут знову ж таки варто звернути увагу насамперед на ті критерії, на яких роблять акцент педагоги саме тієї школи, яку ви намітили для своєї дитини (а ще краще – яку вибрали разом з дитиною). І жодним чином не потрібно натаскувати дитину, щоб вона знав і вмів гарантовано більше, ніж однолітки. Більше того, такі “знання понад вимоги” іноді можуть бути навіть небезпечними.


Нам цікава ваша думка з цього приводу